กลุ่มดนตรีคลาสสิค(Classic Music )

 

เพื่อการพัฒนาI.Q.,E.Q.และสมาธิ

 

 

ดนตรีคลาสสิกเป็นเพลงไพเราะอันทรงคุณค่า เป็นดนตรีของยุโรปนับตั้ง

 

แต่กลางคริสต์ศตวรรษที่ 17 มาจนถึงราวปี ค.ศ. 1820 เป็นดนตรีที่มีแบบฟอร์มสลับซับซ้อน มีทั้งเพลงประเภทเต้นรำ เพลงรักเพลงทีบรรยายถึงธรรมชาติ จะมีลักษณะบรรยากาศที่ช้าและเร็วสลับกันไป เป็นดนตรีที่เกิดขึ้นจากในวัดในโบสถ์จนกลายมาเป็นเพลงชาวบ้านมีกระบวนเพลงด้วยกันหลายกระบวนเร็ว-ช้า-เร็ว สลับกันไป เป็นเพลงที่มีศักยภาพสูงมากในการสื่อสารทางอารมณ์และสติปัญญาอย่างเข้มข้นและลึกซึ้ง มีความวิเศษและเป็นประโยชน์ต่อมนุษย์มาก ก็เพราะได้รับการยกย่องกันว่าเป็นเพลงคลาสสิกของทุกวัฒนธรรมสามารถตอบสนองการรับฟังของมนุษย์เราได้ในทุกระดับซึ่งบทเพลงของดนตรีกลุ่มนี้ รับรองกันแล้วว่าดีถึงขนาด อยู่มานานและจะอยู่ไปได้อีกนานๆ เป็นผลงานของศิลปินที่มีความสมบูรณ์ ความบริสุทธิ์ ความกระจ่างชัดในด้านเนื้อหาและแบบแผนหรือรูปทรง  ทั้งเป็นสมบัติล้ำค่าของมวลมนุษยชาติ (classic ในที่นี้แปลว่า อมตะ ไม่ตายง่ายๆ) บางบทบางประเภทก็ประเทืองปัญญา บางบทบางประเภทก็ประเทืองอารมณ์อันลึกซึ้งละเอียดอ่อน บางบทบางประเภทก็มีพลังลึกล้ำที่สามารถปลดปล่อยความรู้สึกและอารมณ์ที่ขึ้นๆลงๆตามประสามนุษย์ของเราได้ดียิ่งกว่าเพลงประเภทอื่นใด สรุปคืออยู่มาได้นานและจะอยู่ต่อไปได้อีกนานๆ เพราะเป็นดนตรีที่เข้มข้นสุดฤทธิ์สุดเดชในหลากหลายทางยิ่งกว่าเพลงประเภทใดๆ

 

ดนตรีคลาสสิกกับการพัฒนาไอคิว(I.Q.)

 

โมสาร์ท เอฟเฟค(The Mozart  Effects ) เป็นเรื่องกำเนิดมาจากการวิจัยเกี่ยวกับการพัฒนาสติปัญญาเด็กด้วยการให้เด็กฟังเพลงคลาสสิก  ได้เริ่มต้นจากข้อสมมติฐานที่เชื่อว่าเด็กจะโตขึ้นและมีสติปัญญาฉลาดเฉลียว ถ้าได้ให้ฟังเพลงคลาสสิก

 

มีข้อสมมติฐานดังกล่าวมีต้นกำเนิดมาจากผลงานค้นคว้าในปี 1993 ของ Frances Rauscher นักวิจัยแห่งมหาวิทยาลัยแคลิฟอร์เนีย University of California วิทยาเขตเออร์ไวน์

 

การวิจัยเกี่ยวกับ The Mozart  Effect  : เพลงคลาสสิคทางเลือกใหม่ของการพัฒนาศักยภาพสมองให้เกิดการเพิ่มพูนความทรงจำและความเฉลียวฉลาด(อริยะ สุพรรณเภษัช:2543) หลายปีที่ผ่านมา  ได้มีการทดลองซึ่งได้แสดงให้ทราบว่าการฟังดนตรีคลาสสิคจะทำให้สามารถเพิ่มพูนความทรงจำ  สิ่งที่เกิดขึ้นนี้เรียกกันว่าThe Mozart Effect   เพราะว่าเพลงที่คัดเลือกมาใช้มาใช้ในการเพิ่มพูนความจำนั้นเป็นเพลงของ Wolfgang Amadeus Mozart  ประชาชนที่ได้อ่านรายงานเกี่ยวกับการทดลองนี้จากวารสารและหนังสือพิมพ์ชื่อดังต่าง ๆ ก็สนใจที่จะฟังเพลงคลาสสิคเพราะว่ามันน่าจะเป็นวิถีทางที่ดีที่จะเพิ่มพูนความจำและเพิ่มความเฉลียวฉลาดทางปัญญา

 

การทดลองนี้จุดเริ่มต้นได้ตีพิมพ์ที่ The Journal Nature โดยคณะนักวิทยาศาสตร์  ของ University of California  ที่ เมือง Irvine ในปี 1993  คณะวิจัยได้ทำการวิจัยโดยใช้นักศึกษาของมหาวิทยาลัยดังกล่าว  โดยแบ่งนักศึกษาออกเป็น 3 กลุ่มกำหนดให้ฟังเสียงต่อไปนี้ 10 นาที  ได้แก่

1.  เพลง  sonata for two pianos in D major   ของ Mozart

2.  เพลง relaxation

3.  ความเงียบ silence

 

ในทันทีหลังจากได้ฟังสิ่งที่คัดเลือกเหล่านั้น  นักศึกษาแต่ละคนจะได้รับแบบทดสอบวัด ทักษะเหตุผลด้านมิติสัมพันธ์(spatial reasoning test)  จาก  สแตมฟอร์ด-บิเนห์ อินเทลลิเจนท์ เทสส์(the Stanaford-Binet Intelligence test)  ผลได้แสดงว่าคะแนนของนักเรียนเพิ่มขึ้นหลังจากได้ฟังเพลงของโมสาร์ท  เมื่อเปรียบเทียบกับการฟังเพลงจากเทป relaxation และ ความเงียบ  ภายใต้เวลาที่ผ่านไป 10-15 นาทีที่คณะวิจัยได้ทดลองกับกลุ่มทดลอง 

 

ซึ่งพวกเขาได้มีความเชื่อว่าความทรงจำจะสามารถถูกเพิ่มพูนได้เพราะว่า ดนตรีและความสามารถของทักษะด้านมิติสัมพันธ์และการจินตนาการเกี่ยวกับตำแหน่งและเนื้อที่ของวัตถุในระบบ 3 มิติ และทักษะความฉลาดในการใช้ช่องว่าง(spatial abilities) ภายในสมอง  จะมีความสัมพันธ์ร่วมกันภายในสมอง 

 

 ดังนั้นพวกเขาจึงได้คิดสรุปว่าดนตรีจะมีส่วนในการช่วยกระตุ้นสมองสำหรับการทดสอบด้วยแบบทดสอบวัดทักษะเหตุผลด้านมิติสัมพันธ์(  the spatial reasoning test)ซึ่งจะทำให้มีเชาว์ปัญญาดีขึ้น ทางด้าน spatial-temporal หรือด้านการจิตนาการและการลำดับเวลา ซึ่งเป็นข้อบ่งบอกความเฉลียวฉลาดของคน

 

ดนตรีโมสาร์ท  ต่อมาได้ถูกนำไปใช้ประโยชน์ในด้านการพัฒนาศักยภาพสมองในเด็กทารก โดยเชื่อว่าถ้าทารกคนไหนได้ฟังเพลงโมสาร์ท เป็นประจำ ทารกคนนั้นโตขึ้นจะมีสมองดี นอกจากนี้ความรู้ดังกล่าวยังได้ถูกนำไปใช้ประโยชน์อย่างกว้างขวางเพิ่มขึ้นเพราะต่อมาไม่นาน รัฐจอร์เจีย ซึ่งเป็นรัฐๆ หนึ่งของสหรัฐ ก็ได้ออกกฎบังคับให้เด็กเกิดใหม่ทุกคน ต้องได้รับการแจกแผ่นดิสก์เพลงโมสาร์ท  ตามด้วยรัฐฟลอริดา ที่ได้บังคับให้เด็กนักเรียนทุกคนต้องฟังเพลงดนตรีคลาสสิกทุกวันที่ไปโรงเรียน

 

อาจกล่าวได้ว่า ทุกวันนี้อุตสาหกรรมที่หากินกับผลวิจัยThe Mozart effects กำลังเจริญรุ่งเรืองมาก รวมทั้งการทำการวิจัยเพื่อขยายผลการวิจัยชิ้นนี้ ซึ่งล่าสุดเมื่อเดือนมีนาคมปีที่แล้ว ได้พบว่า เด็กชั้นประถมปีที่ 2 ของโรงเรียนแห่งหนึ่งในนครลอสแองเจลิส หลังเริ่มเรียนเปียโนนาน 4 เดือน มีผลการเรียนวิชาเลขคณิต ดีกว่าเด็กที่ไม่ได้เรียนถึง 27 เปอร์เซ็นต์

 

เรื่องแปลกคือ ตั้งแต่ปี 2536 เป็นต้นมา ยังไม่มีนักวิจัยคนไหนทำผลวิจัย The Mozart effects ออกมาได้อีก เรื่องนี้ Rauscher ผู้ซึ่งปัจจุบันเป็นผู้ช่วยศาสตราจารย์วิชา การพัฒนาการเรียนรู้แห่งมหาวิทยาลัยวิสคอนซิน วิทยาเขตออชคอช ได้ออกมาได้ว่า เป็นเพราะแบบการวิจัย ที่ทำขึ้นใหม่ ไม่ได้ตรงกับของเดิม อย่างไรก็ตามยังคงมีการเชื่อกัน ดนตรีมีผลดีต่อเด็กจริงๆ

 

กอร์ดอน ชอว์  ศาสตราจารย์ของมหาวิทยาลัยแคลิฟอร์เนีย วิทยาเขตเออร์ไวน์ และ ดร.ฟรานซิส โรเชอร์ แห่งมหาวิทยาลัยวิสคอนซิน ประเทศสหรัฐอเมริกา  ทำวิจัยพบว่า  การฟังดนตรีของคีตกวีก้องโลก วูลฟ์กัง อมาเดอุส โมสาร์ท แม้เพียงแค่ช่วงระยะเวลาสั้น ๆ จะช่วยทำให้สมองของมนุษย์มีการรับรู้ได้เร็วขึ้น

 

ชอว์ได้ทำการทดสอบกับนักศึกษาจาก 36 สถาบัน  โดยให้กลุ่มผู้ถูกทดสอบฟังบทเพลงเปียโนโซนาต้า D เมเจอร์ของโมซาร์ท  แล้วจากนั้นทดสอบไอคิว   โดยนักศึกษาจะต้องตัดกระดาษที่พับไว้  และให้เดารูปทรงเมื่อคลี่แผ่นกระดาษออกมา พบว่านักศึกษาที่ฟังบทเพลงของโมซาร์ทระหว่างทำการทดสอบ มีระดับไอคิวสูงขึ้นจากเดิมอีก 9 คะแนน  เมื่อเทียบกับผลการทดสอบในห้องเงียบ ๆ ที่ปราศจากเสียงเพลงของโมสาร์ท

ทั้งนี้ คณะวิจัยชุดดังกล่าวแจกแจงว่า  ดนตรีคลาสสิคช่วยให้มนุษย์สามารถใช้เหตุผลทางนามธรรมได้สูงขึ้น  ซึ่งเป็นผลดีต่อการเรียนวิชาทางด้านคณิตศาสตร์  ขณะที่การฟังจังหวะเพลงร็อคและเพลงแจ๊ซนิวเอจซ้ำๆ จะทำให้การใช้เหตุผลทางนามธรรมของมนุษย์ลดลง (ยูเรนัส,2542)

 

 

ดร.Kenneth Steele และคณะ  (1999) รายงานการวิจัยของคณะนักวิจัยที่  Appalachian State University  โดยตีพิมพ์ใน  Issue of Psychological Science ฉบับวันที่ 10 กรกฎาคม 1999  Vol.10  Pages 366-369  ดร.Kenneth Steele และ ผู้ร่วมงานวิจัย ซึ่งได้รายงานอธิบายสรุปสภาวะที่เกิดขึ้นกับสมองดังนี้   (อริยะ สุพรรณเภษัช:2543)

 

 

“มีเหตุต่าง ๆ อยู่เล็กน้อยที่เป็นพื้นฐานที่จะช่วยสนับสนุนความเฉลียวฉลาด”  ผู้วิจัยได้ประสบความสำเร็จในการค้นพบ The Mozart Effect  ซึ่งได้มีการเจาะลึกถึงผลกระทบที่เกิดจากกิจกรรมด้านดนตรีกับทักษะการคิดวิเคราะห์เหตุผลเชิงความสัมพันธ์สิ่งต่าง ๆ (spatial-temporal reasoning) พวกเขาเลือกนักเรียนอนุบาล อายุอยู่ระหว่าง 3-4 ปี  มาทำการทดลองอยู่ 8 เดือน  โดยเด็กนักเรียนถูกแบ่งออกเป็น  4 กลุ่ม

กลุ่มที่ 1   ให้รับการอบรมบทเรียนทางด้านคีย์บอร์ด (Keyboard lessons)

กลุ่มที่ 2   ให้รับการอบรมบทเรียนทางด้านการร้องเพลง(Singing lessons)

กลุ่มที่ 3   ให้รับการอบรมบทเรียนทางด้านคอมพิวเตอร์ (Compuer lessons)

กลุ่มที่ 4   ไม่ได้รับการอบรม    (No lessons)

 

หลังจากการปฏิบัติ 8 เดือน  เด็กเหล่านั้นได้ถูกทดสอบพวกเขาในความสามารถทางด้าน  ทักษะการคิดวิเคราะห์เหตุผลเชิงความสัมพันธ์สิ่งต่าง ๆ  (spatial-temporal reasoning) และทักษะความทรงจำเกี่ยวกับรูปร่าง  (Spatial-recognition reasoning)  ผลปรากฎว่าเป็นที่น่าภาคภูมิใจ  พวกเขาพบว่ากลุ่มเด็กที่ได้รับการอบรมบทเรียนทางด้านคีย์บอร์ดสามารถทำคะแนนจากการทดสอบ ความสามารถทางด้าน  ทักษะการคิดวิเคราะห์เหตุผลเชิงความสัมพันธ์สิ่งต่าง ๆ ( the spatial-temporal test)   ได้เพิ่มพูนขึ้น  แม้แต่ว่าการทดลองต่อมาจะใช้เวลาสำหรับการอบรมบทเรียนทางด้านคีย์บอร์ดเพียงวันเดียว  เด็กเหล่านั้นก็ยังคงแสดงให้เห็นถึงการเพิ่มขึ้นของคะแนน แต่เด็กกลุ่มอื่นไม่เกิดการเปลี่ยนแปลง  นอกจากนี้ในการทดสอบคะแนนจากแบบทดสอบทักษะความทรงจำเกี่ยวกับรูปร่าง(Spatial-recognition test) สำหรับการอบรมบทเรียนทางด้านคีย์บอร์ดเพียงวันเดียวพบว่ามีการเพิ่มพูนขึ้นของคะแนน แต่สำหรับกลุ่มอื่นไม่เกิดการเปลี่ยนแปลงของคะแนน     การทดลองนี้ยืนยันเกี่ยวกับอิทธิพลของดนตรีที่มีต่อการพัฒนาศักยภาพทางสมอง

 

 

ดังนั้นจากผลการวิจัยทั้งในประเทศและต่างประเทศ  ก็ได้รายงานสอดคล้องต้องกันถึงประโยชน์ของดนตรีในฐานะที่อาจเป็นปัจจัยหนึ่งที่มีอิทธิพลต่อความฉลาดของมนุษย์ แต่ต้องเป็นดนตรีที่เกิดจากการฟังอย่างตั้งใจ หาใช่เพียงแค่การได้ยิน  ทั้งนี้เพราะการฟังอย่างตั้งใจนั้นจะทำให้เราได้มีโอกาสพิจารณา จำแนก และวิเคราะห์ถึงองค์ประกอบความเป็นทางการหรือเนื้อหาที่ผ่อนคลายและแนวดนตรี  ซึ่งประโยชน์ของดนตรีในแง่ของการเสริมสร้างความฉลาดนี้ดำเนินไปในลักษณะเดียวกับการออกกำลังกายที่สามารถพัฒนาการทำงานของสมองน้อยได้ด้วยการเพิ่มข้อมูลสำเร็จรูปของประสบการณ์ การเคลื่อนไหว ความรู้สึก อารมณ์ การวิเคราะห์ ความสามารถในการจดจำ เปรียบประดุจการสะสมทรัพย์อันมีค่า เมื่อต้องการก็หยิบออกมาใช้ได้อย่างทันท่วงทีและเป็นทุนรอนสำหรับการลงทุนเพื่อเพิ่มทรัพย์ในครั้งต่อไป (พิสุทธิพร ฉ่ำใจ,พลังสมองใช้ให้เป็น,สำนักพิมพ์ต้นธรรม,2543) ถ้าเป็นเช่นนี้คงต้องรีบแสวงหาดนตรีที่เหมาะสมมาใช้เพื่อพัฒนาศักยภาพของตนเองและคนที่เรารัก และหลีกเลี่ยงดนตรีที่ไม่เหมาะสม  เพื่อสร้างสิ่งแวดล้อมที่ดีให้กับชีวิต

 

          นอกจากนี้ต้องกระตุ้นการพัฒนาศักยภาพของสมองส่วนอารยะ หรือ ส่วนที่เรียกว่า neocortext   ด้วยดนตรีคลาสสิกประจำพูสมอง เพื่อกระตุ้นการพัฒนาศักยภาพของพูสมองแต่ละส่วน เพื่อพัฒนาศักยภาพในการเรียนรู้ของสมองส่วนปัญญาเหล่านั้น

 

โดยดนตรีคลาสสิกที่ผ่านการคัดเลือก ได้แบ่งกลุ่มที่ใช้ได้แบ่งออกได้เป็น 5 ประเภทใหญ่ ๆ  ตามวิชาสมาธิสมองดังนี้

 

1.  กลุ่มดนตรีที่มีคลื่นเสียงกระตุ้นสมองส่วนฟรอนทัล(Frontal Music)  มากเป็นพิเศษ      ดนตรีในกลุ่มนี้จะมีพลังกระตุ้นสูงต่อพูสมองส่วนฟรอนทัลที่ทำหน้าที่เกี่ยวกับสมาธิ  ทำให้ผู้ฟังเกิดความสนใจมีสมาธิจดจ่อในคลื่นเสียงที่กำหนด  และมีอิทธิพลต่อการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อ แขนขาและใบหน้า

2.  กลุ่มดนตรีที่มีคลื่นเสียงกระตุ้นสมองส่วนพาไรทัล(Parietal Music)

     ดนตรีในกลุ่มนี้ส่วนใหญ่จะเป็นดนตรีคลาสสิคที่ให้คลื่นเสียงอัลฟ่าแก่สมอง คลื่นเสียงจะมีพลังกระตุ้นสูงต่อพูสมองส่วนพาไรทัล และระบบประสาทอัตโนมัต ทำให้เกิดการปรับคลื่นสมองเข้าสู่คลื่นอัลฟ่า,สร้างความสงบและทำให้เกิดการพัฒนาสมาธิในระดับสูง นอกจากนั้นยังพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ จินตนาการ จินตภาพ ทักษะด้านคณิตศาสตร์  ความรู้สึกสัมผัส  ความลึกซึ้งในสุนทรียภาพทางดนตรี  และจินตนาการเกี่ยวกับตำแหน่งและเนื้อที่ของวัตถุในระบบสามมิติ Spatial temporal reasoning

เนื่องจากดนตรีคลาสสิกกลุ่มนี้จะมีอิทธิพลต่อทักษะการคิดวิเคราะห์เหตุผลเชิงความสัมพันธ์สิ่งต่างๆ(spatial-temporal reasoning)ได้มีความเชื่อว่าความทรงจำจะสามารถถูกเพิ่มพูนได้เพราะว่า ดนตรีและความสามารถของทักษะด้านมิติสัมพันธ์และการจินตนาการเกี่ยวกับตำแหน่งและเนื้อที่ของวัตถุในระบบ 3 มิติ และทักษะความฉลาดในการใช้ช่องว่าง(spatial abilities) ภายในสมอง จะมีความสัมพันธ์ร่วมในทางเดินเดียวกันภายในสมอง  ดังนั้นพวกเขาจึงสรุปว่าดนตรีจะมีส่วนในการช่วยกระตุ้นสมองสำหรับการทดสอบด้วยแบบทดสอบวัดทักษะเหตุผลด้านมิติสัมพันธ์(  the spatial reasoning test) ซึ่งจะทำให้มีเชาว์ปัญญาดีขึ้น ทางด้าน spatial-temporal หรือด้านการจิตนาการและการลำดับเวลา ซึ่งเป็นข้อบ่งบอกความเฉลียวฉลาดของคน

 

การทดสอบพวกเขาในความสามารถทางด้าน  ทักษะการคิดวิเคราะห์เหตุผลเชิงความสัมพันธ์สิ่งต่าง ๆ  (spatial-temporal reasoning) และทักษะความทรงจำเกี่ยวกับรูปร่าง  (Spatial-recognition reasoning)  ผลปรากฎว่าเป็นที่น่าภาคภูมิใจความสามารถทางด้าน  ทักษะการคิดวิเคราะห์เหตุผลเชิงความสัมพันธ์สิ่งต่าง ๆ ( the spatial-temporal test)   ได้เพิ่มพูนขึ้น

3.กลุ่มดนตรีที่มีคลื่นเสียงกระตุ้นสมองส่วนเทมพอรัล ( Temporal Music)

 

ดนตรีในกลุ่มนี้จะเป็นดนตรีคลาสสิคที่ให้คลื่นเสียงอัลฟ่าแก่สมอง คลื่นเสียงจะมีพลังกระตุ้นสูงต่อพูสมองส่วนเทมพอรัลส่วนใหญ่จะเข้าไปกระตุ้นให้เกิดการพัฒนาอารมณ์ที่ดีและความซาบซึ้งในสุนรียภาพของดนตรี

 

4. กลุ่มดนตรีที่กระตุ้นสมองส่วนลิมบิค  (Limbic Music) ดนตรีในกลุ่มนี้ส่วนใหญ่จะเป็นดนตรีคลาสสิคที่ให้คลื่นเสียงที่มีพลังกระตุ้นสูงต่อสมองส่วนNeocortext ทั้งหมดโดยรวม,สมองส่วนอารมณ์ ระบบลิมบิคและระบบประสาทอัตโนมัติ ให้เกิดการผ่อนคลายความเครียด,มีอารมณ์สนุกสนาน,กระตุ้นการเรียนรู้และการเคลื่อนไหวของร่างกายเนื่องจากคลื่นเสียง ทำให้กระแสประสาทในสมองทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น เกิดการพัฒนาอารมณ์ที่ดี ,ลดความเครียด การซึมเศร้า การแสดงอารมณ์ที่เหมาะสม,ความทรงจำ(Memory) และความซาบซึ้งในสุนทรียภาพของดนตรี

          ทั้งนี้ คณะวิจัยชุดดังกล่าวแจกแจงว่า  ดนตรีคลาสสิคช่วยให้มนุษย์สามารถใช้เหตุผลทางนามธรรมได้สูงขึ้น  ซึ่งเป็นผลดีต่อการเรียนวิชาทางด้านคณิตศาสตร์  ขณะที่การฟังจังหวะเพลงร็อคและเพลงแจ๊ซนิวเอจซ้ำๆ จะทำให้การใช้เหตุผลทางนามธรรมของมนุษย์ลดลง (ยูเรนัส,2542)

ถ้าเป็นเช่นนี้คงต้องรีบแสวงหาดนตรีที่เหมาะสมมาใช้เพื่อพัฒนาศักยภาพของตนเองและคนที่เรารัก และหลีกเลี่ยงดนตรีที่ไม่เหมาะสม  เพื่อสร้างสิ่งแวดล้อมที่ดีให้กับชีวิต

ผลการวิจัยมากมายชี้ให้เห็นว่าพัฒนาการทางสมองของเด็กสามารถกระตุ้นได้ด้วยดนตรีคลาสสิกดนตรีคลาสสิก

 

1. ดนตรีคนตรีคลาสสิกมีท่วงทำนองและจังหวะซับซ้อน  จึงอาจช่วยกระตุ้นการทำงานของสมองส่วนที่เกี่ยวกับการคิดวิเคราะห์เหตุผลเชิงความสัมพันธ์สิ่งต่าง ๆ (Spatial – Temporal Reasoning) ซึ่งเป็นส่วนสำคัญต่อการเรียนคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์เป็นไปได้อย่างรวดเร็ว

 

2. จากการวิจัยพบว่าจังหวะเสียงสูงต่ำและความถี่ของเสียงดนตรีอาจช่วยพัฒนาความสามารถในการเรียนภาษาได้ดีขึ้น

 

3.  ดนตรีคลาสสิกอาจช่วยให้ทารกเกิดความรู้สึกสงบสบายขึ้น      ทำให้สามารถรับรู้และเข้าใจสภาวะแวดล้อมในระหว่างที่รู้สึกผ่อนคลายได้ดีขึ้น  จึงช่วยให้ปรับตัวเข้ากับชีวิตภายนอกครรภ์มารดาได้ดี

 

4. ดนตรีคลาสสิกบางผลงานส่งผลดีต่อพัฒนาการด้านสติปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของทารกโดยเพิ่มขีดความสามารถด้านคำพูด อารมณ์,พัฒนาสมาธิและความทรงจำและเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานของสมองซีกขวา   ซึ่งใช้ในเรื่องความคิดสร้างสรรค์ ผลการวิจัยพบว่าดนตรีอาจส่งผลให้เกิดการเรียนรู้ดีขึ้น

 

5. จากการวิจัยพบว่าเด็กอายุ 3 เดือนที่เรียนรู้ทักษะง่าย ๆ ขณะฟังดนตรีคลาสสิกจะสามารถจดจำสิ่งที่ตนเรียนรู้  แม้เมื่อเปิดเพลงเดิมให้ฟังอีกครั้ง  เมื่อเวลาผ่านไป 7 วัน

6. การศึกษาเด็กก่อนวัยเรียนที่ฝึกเล่นเปียโน    กลุ่มที่ฝึกใช้คอมพิวเตอร์ และกลุ่มที่ไม่ได้รับการฝึกฝนใด ๆ พบว่าในระหว่างการวิจัย  เด็กที่เล่นเปียโนเป็นเพียงกลุ่มเดียวที่มีความสามารถเข้าใจเหตุผลของความสัมพันธ์ของสิ่ง ต่าง ๆ ได้รวดเร็วเพิ่มขึ้นถึง 37%

 

7. การศึกษากลุ่มเด็กอนุบาลพบว่าความสามารถในการจำแนกความสูงต่ำของเสียงสัมพันธ์กับทักษะการเรียนรู้ด้านการอ่านหนังสือ  โดยส่งผลให้เด็กสามารถเรียนรู้ในการเปล่งเสียงได้เร็วยิ่งขึ้น

8. เด็กมัธยมปลาย  ปีสุดท้ายที่ได้เรียนศิลปะมา 4 ปี  หรือมากกว่า         จะทำคะแนนวิชาคณิตศาสตร์และสอบปากเปล่าของข้อสอบเข้ามหาวิทยาลัยในสหรัฐอเมริกา (SAT)  ได้สูงกว่าเด็กที่ไม่ได้เรียน  หรือมีประสบการณ์ในวิชาศิลปะถึง 8-12 %

 

 

ดนตรีคลาสสิกกลุ่มพัฒนาอารมณ์กับการพัฒนาอีคิว

 

          จากผลการค้นคว้าของอาจารย์อริยะ สุพรรณเภษัช พบว่ามีดนตรี่คลาสสิกบางเพลงที่เมื่อฟังแล้วคลื่นเสียงของเพลงมีอิทธิพลกระตุ้นต่ออารมณ์และจิต ซึ่งส่วนใหญ่จะเป็นดนตรีคลาสสิกที่บรรเลงด้วยเครื่องเป่า เครื่องสาย บางบทเพลงทำให้จิตใจเกิดความรู้สึกสะเทือนใจอ่อนไหวเศร้าสร้อยไปกับเสียงเพลงเช่น Piano Sonata No 8 "Pathetique" ของ Beethoven หรือ Nocturne in E flat Major ของ  Chopin  บางบทเพลงทำให้เกิดความรู้สึกอารมณ์สดชื่นแจ่มใสกระปรี้กระเปล่า Spring from  The four season  ของ vivaldi  บางบทเพลงทำให้เกิดความรู้สึกอยากจะเต้นรำหมุนไปรอบ ๆ ตามจังหวะเสียงเพลง เช่น บทเพลง The Blue Danube Waltz ของ Strauss เป็นต้น  ซึ่งเชื่อว่าดนตรีกลุ่มนี้จะเข้าพัฒนาสมองส่วนระบบลิมบิก ทำให้มีการพัฒนาสมองส่วนอารมณ์ให้มีความละเอียดอ่อนมากขึ้น  ซี่งอาจารย์อริยะ ได้มีการจัดชุดดนตรีกลุ่มนี้ไว้เป็นชุด ๆ ที่เรียกว่าดนตรีพัฒนาอารมณ์

 

 

 

 

ดนตรีคลาสสิกกับการพัฒนาสมาธิ

 

         

 

 

จากผลการค้นคว้าของ ดร.ลอชาดนอฟ   ชาวฮังการีระบุว่า  ดนตรีคลาสสิคเป็นแรงกระตุ้นคลื่นอัลฟ่าในสมองมนุษย์ที่ดีที่สุด  เพราะว่าดนตรีคลาสสิคทำให้สมองเกิดคลื่นอัลฟ่าซึ่งคลื่นชนิดนี้จะช่วยพัฒนาและสติปัญญาอย่างแน่นอน ในสภาวะนี้สมองจะเรียนรู้ในสิ่งต่าง ๆ ได้อย่างรวดเร็ว ดังนั้น เมิ่อได้รับความช่วยเหลือจากดนตรีคลาสสิคจะทำให้ความจำและความมีสมาธิของจะเพิ่มขึ้นหลายเท่าอย่างแน่นอน  จากการใช้พลังมหัศจรรย์ของคลื่น อัลฟ่าที่เกิดจากดนตรีคลาสสิคนี้ 

 

          การค้นคว้าของอาจารย์อริยะ สุพรรณเภษัชเกี่ยวกับดนตรีคลาสสิกพบว่ามีดนตรีคลาสสิกประเภทกลุ่มพัฒนาสมาธิ  จะกระตุ้นสมองทำให้สมองเกิดคลื่นอัลฟ่าและพัฒนาสมาธิได้ดีเป็นพิเศษ ตัวอย่างสุดยอดเพลงคลาสสิกของคีตกวี เพื่อพัฒนาคลื่นสมองอัลฟ่า โดยอาจารย์อริยะ สุพรรณเภษัช ที่ท่านควรจะหามาฟัง เช่น Bach ได้แก่เพลง  Ave Maria และ Jesu ,Joy of Man’s Desiring  , Mozart ได้แก่   Eine Kleine Nauchtmusik: Romance Adante และ March of the Priests from The Magic Flute  เพลงหลังนี้เยี่ยมมากทำสมาธิได้เลย  ส่วนคีตกวีอีกคนหนึ่ง ชื่อ Massnet บางคนอาจไม่รู้จักแต่เพลงของท่านสุดยอดมาก ได้แก่  Meditation from Thais******

ผลการวิจัยอื่น ๆ เกี่ยวกับดนตรีคลาสสิกกับการพัฒนาสมอง

 

นัยพินิช  คชภักดี และ นิตยา  คชภักดี (2542) ได้ศึกษาค้นคว้าของ เกี่ยวกับผลการวิจัยดนตรีคลาสสิกกับการพัฒนาสมอง ไว้ดังนี้

ผลการวิจัยมากมายชี้ให้เห็นว่าพัฒนาการทางสมองของเด็กสามารถกระตุ้น

 

ได้ด้วยดนตรีคลาสสิก ดนตรีคลาสสิกมีท่วงทำนองและจังหวะซับซ้อน  จึงอาจช่วยกระตุ้นการทำงานของสมองส่วนที่เกี่ยวกับการคิดวิเคราะห์เหตุผลเชิงความสัมพันธ์สิ่งต่าง ๆ (Spatial – Temporal Reasoning) ซึ่งเป็นส่วนสำคัญต่อการเรียนคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์เป็นไปได้อย่างรวดเร็ว

 

     จากการวิจัยพบว่าจังหวะเสียงสูงต่ำและความถี่ของเสียงดนตรีอาจช่วยพัฒนาความ

สามารถในการเรียนภาษาได้ดีขึ้น

 

ดนตรีคลาสสิกอาจช่วยให้ทารกเกิดความรู้สึกสงบสบายขึ้น      ทำให้สามารถรับรู้และเข้าใจสภาวะแวดล้อมในระหว่างที่รู้สึกผ่อนคลายได้ดีขึ้น  จึงช่วยให้ปรับตัวเข้ากับชีวิตภายนอกครรภ์มารดาได้ดี

 

ดนตรีคลาสสิกบางผลงานส่งผลดีต่อพัฒนาการด้านสติปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของทารกโดยเพิ่มขีดความสามารถด้านคำพูด อารมณ์,พัฒนาสมาธิและความทรงจำและเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานของสมองซีกขวา   ซึ่งใช้ในเรื่องความคิดสร้างสรรค์ ผลการวิจัยพบว่าดนตรีอาจส่งผลให้เกิดการเรียนรู้ดีขึ้น

 

จากการวิจัยพบว่าเด็กอายุ 3 เดือนที่เรียนรู้ทักษะง่าย ๆ ขณะฟังดนตรีคลาสสิกจะ

 

สามารถจดจำสิ่งที่ตนเรียนรู้  แม้เมื่อเปิดเพลงเดิมให้ฟังอีกครั้ง  เมื่อเวลาผ่านไป 7 วัน

 

 การศึกษาเด็กก่อนวัยเรียนที่ฝึกเล่นเปียโน    กลุ่มที่ฝึกใช้คอมพิวเตอร์ และกลุ่มที่ไม่ได้

รับการฝึกฝนใด ๆ พบว่าในระหว่างการวิจัย  เด็กที่เล่นเปียโนเป็นเพียงกลุ่มเดียวที่มีความสามารถเข้าใจเหตุผลของความสัมพันธ์ของสิ่ง ต่าง ๆ ได้รวดเร็วเพิ่มขึ้นถึง 37%

 

การศึกษากลุ่มเด็กอนุบาล         พบว่าความสามารถในการจำแนกความสูงต่ำของเสียงสัมพันธ์กับทักษะการเรียนรู้ด้านการอ่านหนังสือ  โดยส่งผลให้เด็กสามารถเรียนรู้ในการเปล่งเสียงได้เร็วยิ่งขึ้น

เด็กมัธยมปลาย  ปีสุดท้ายที่ได้เรียนศิลปะมา 4 ปี  หรือมากกว่า         จะทำคะแนนวิชาคณิตศาสตร์และสอบปากเปล่าของข้อสอบเข้ามหาวิทยาลัยในสหรัฐอเมริกา (SAT)  ได้สูงกว่าเด็กที่ไม่ได้เรียน  หรือมีประสบการณ์ในวิชาศิลปะถึง 8-12 %

 

การศึกษาค้นคว้าเกี่ยวกับผลการวิจัยดนตรีคลาสสิกกับการพัฒนาสมอง ของ ผศ.ดร.อุษณีย์  โพธิสุข(2542)  ได้กล่าวไว้ว่าขณะนี้มีผลงานวิจัยของนักดนตรีชาวเชคโกสโลวาเกียและออสเตรีย พบว่าดนตรีแต่ละอย่างให้ผลต่อคลื่นสมองของมนุษย์โดยตรง  เช่น หากเด็กกำลังโกรธเกรี้ยว โมโห  เมื่อฟังเพลงคลาสสิคบางเพลง  สามารถทำให้สงบลงได้  และงานวิจัยนี้ยังทำละเอียดถึงขนาดเพลงของทุก ๆ วิชา  เช่นเวลาจะสอบเลขจะฟังเพลงทำนองใด  วิทยาศาสตร์  เพลงประเภทใด ความคิดสร้างสรรค์จะเป็นเพลงชนิดใด   

 

 

รายชื่อเพลงคลาสสิคที่ใช้ในการพัฒนาI.Q. E.Q. และสมาธิ

จากการวิจัยของอาจารย์อริยะ สุพรรณเภษัช

 

ลำดับ	ชื่อนักดนตรี	ชื่อเพลง
1	Anton Rubinstein	Melody in F
2	Bach	Ave Maria
3	Bach	Bist du hel mir
4	Bach	Brandenburg Concerto No 2 in E
5	Bach	Concerto  for two violin in D Minor
6	Bach	Concerto for the violin Adagio
7	Bach	Concerto in D Minor for two violin
8	Bach	Concerto in D Minor for Violin Panpipes
9	Bach	Embarme dich from St Mattew Passion
10	Bach	Flute concerto in G Minor
11	Bach	Jesu Joy of Man's Desiring
12	Bach	Motet'Singet dem Herrn einneuss Lied'
13	Bach	O Haupt wii Blut and Wunden
14	Bach	Orchestral Suite No 2
15	Bach	Orfeo ed Euridice
16	Bach	Partita No 3 in E Major
17	Bach	Quitollis peccata mundi from Mass in B Minor
18	Bach	Sei Lob und mit Ehern
19	Bach	Sheep May Safety Grace
20	Bach	Siciliano
21	Bach	Sleepers awake
22	Bach	Sonata in E flat for Flute&Harp Sicillano
23	Bach	Sonata in G Minor for flute,Harp&Cello
24	Bach	Suite No 3  Air on the G String
25	Bach	Suite No 6
26	Bach	Suscept from Magnificat
27	Bach	Violin Concerto No 2 Adagio
28	Bach	Wachet auf P
29	Bach	Was Gott tut,dasist wohlgetan
30	Bach	Wer nur den lieben Gott labt walten
ลำดับ	ชื่อนักดนตรี	ชื่อเพลง
31	Beethoven	Fur Elise
32	Beethoven	Minute in G Minor
33	Beethoven	Moonlight Sonata
34	Beethoven	Piano Sonata No 8 "Pathetique"
35	Beethoven	Piano Tiro No 6 in E flat
36	Beethoven	Romance No 2 for Violin
37	Beethoven	Sonata No 1 in F Minor Adagio
38	Beethoven	Symphony No 5
39	Boccherini	Minuet and Trio from Quintet in E
40	Borodin	Nocturne
41	Brahms	Lullaby
42	Brahms	Waltz in A flat
43	Brahms	Waltz in A flat Major
44	Brunch	Violin Concerto No 1 Adagio
45	Chopin	Etude in C Minor
46	Chopin	Etude in E  No 3 op 10
47	Chopin	Fantasie - Impromptu in C sharp
48	Chopin	Marche funebre,Lento,excerpt
49	Chopin	Mazurka  in D Major
50	Chopin	Mazurka  No 5  in B flat Major
51	Chopin	Mazurka No 23 in D Major
52	Chopin	Military Polonase in A Major
53	Chopin	Minute Waltz in D flat
54	Chopin	Nocturne in E flat Major
55	Chopin	Polonaise in A flat
56	Chopin	Waltz in A flat
57	Chopin	Waltz in C sharp
58	Chopin	Waltz in C sharp Minor
59	Chopin	Waltz in E flat Major
60	Chopin	Waltz in G flat Major
61	Chopin	Waltz No 6 D flat Minor
62	Clarke	The Prince of Denmark's March
63	Debussy	Araoesque
ลำดับ	ชื่อนักดนตรี	ชื่อเพลง
64	Debussy	clair de lune
65	Debussy	Prelude to the Afternoon of a foun
66	Debussy	Reverie
67	Dvorak	Humoresque
68	Dvorak	Waltzes
69	Dvorak	Waltzes op 54 Nos1&4
70	Elgar	Salut d' amour
71	Faure	Pavane
72	Faure	Requeim
73	Franz Drdla	Sovenir
74	Gassec/Mujer	Gavotte
75	Gluck	Dance of the Blessed Sprits
76	Grieg	Norwegian dance No 2
77	Handel	Arrival  of the Queen of Sheba
78	Handel	Berenice Minute
79	Handel	Water Music
80	Haydn	String Quartet in E flat Major
81	Kreisler	Libesleid
82	Leopold Mozart	Toy Symphony
83	List	Libestraum
84	Marc Antoine Chaarpentier	Prelude to be Deum
85	Massnet	Meditation from "Thais"
86	Mendelssohn	On Wing of Song
87	Mendelssohn	Spring  song
88	Mendelssohn	War March of the Priests
89	Mozart	Adagio in E for Violin and Orchestra
90	Mozart	Ave verum Corpus
91	Mozart	Cassation (Final-Musik) in G
92	Mozart	Concerto No 10 in E flat for two  piano
93	Mozart	Divertimento in B flat
94	Mozart	Divertimento in D
95	Mozart	Divertimento in G Minor
ลำดับ	ชื่อนักดนตรี	ชื่อเพลง
96	Mozart	Duo for Violin and Viola in B flat
97	Mozart	Eine Kleine Natmusik
98	Mozart	Eine Kleine Natmusik : Allegro
99	Mozart	Eine Kleine Natmusik II .Romance Adante
100	Mozart	Eviar Madigan
101	Mozart	Flute Concerto in G Minor  (III Rondo)
102	Mozart	Flute concerto No 1 in G Minor
103	Mozart	Horn Concerto No 1 in D
104	Mozart	Horn Concerto No 2 in E flat Major
105	Mozart	Horn Concerto No 3 in E flat
106	Mozart	Horn Concerto No 4 in E flat
107	Mozart	Horn Quintet in E flat
108	Mozart	Laci darim Ia mano from Don Giovanni
109	Mozart	March of the Priests from The Magic Flute
110	Mozart	Piano Concerto No 17 in G
111	Mozart	Piano Concerto No 19 in F
112	Mozart	Piano Concerto No 20  (III Rondo)
113	Mozart	Piano Concerto No 20 in D Minor
114	Mozart	Piano Concerto No 21 in C Major
115	Mozart	Piano Concerto No 24 in C Minor (III Allegretto)
116	Mozart	Piano Quartet in G Minor
117	Mozart	Piano Sonata in A Major
118	Mozart	Piano Sonata in C Major
119	Mozart	Piano Sonata in D
120	Mozart	Piano Sonata No 11 in A
121	Mozart	Piano Sonata No 11 in A Major
122	Mozart	Piano Sonata No 15
123	Mozart	Piano Sonata No 20
124	Mozart	Piano Sonata No 21
125	Mozart	Posthorn Serenade in D Major  first movement
126	Mozart	Prelude No 3 in F
127	Mozart	Rondo in D Major
128	Mozart	Serenata notturna III
ลำดับ	ชื่อนักดนตรี	ชื่อเพลง
129	Mozart	Sinfornia Concentante in E flat
130	Mozart	Sonata in D for two piano
131	Mozart	Sonata No 5 in C Major
132	Mozart	String Quartet No 12 in B flat
133	Mozart	Symphony No 29
134	Mozart	Symphony No 35 in D Major  first movement
135	Mozart	Symphony No 38 in D Major
136	Mozart	Symphony No 40 in G Minor
137	Mozart	The Marriage of Figaro (Overture)
138	Mozart	The Sonata in F Major for Violin and Piano
139	Mozart	Violin Concerto in D
140	Mozart	Violin Concerto No 4 Adante cantabile
141	Mozart	Violin Concerto No 4 in D
142	Mozart	Violin Concerto No 5
143	Pachalbel	Canon in D
144	Prince Albert	Melody for the violin
145	Rachmaninov	Vocalize
146	Raff	Cavatina
147	Saint*Sean	The Swan
148	Schubert	Ave maria
149	Schubert	Serenade
150	Shcumen	Scenes from Children Trammerel
151	Strauss	Emperor Waltz
152	Strauss	Introduction ''Sunrise"
153	Strauss	Tales from The Vienna Woods
154	Strauss	The Blue Danube Waltz
155	Strauss	Voice of Spring Waltz
156	Svendsen	Romance in G
157	Tchaikovsky	Waltz  of the flowers
158	Tchaikovsky	Waltz (Act I) from Sleeping Beauty
159	Tchaikovsky	Waltz from Serenade for Strings
160	Vivaldi	Spring from  The four season
161	Vivaldi	The four season : Largo,from "winter"
162	William	Ramance

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ข้อสังเกตุและข้อเสนอแนะสำหรับการเลือกฟังเพลงคลาสสิก 

 

ข้าพเจ้าได้ให้รายชื่อเพลงคลาสสิกจากผลงานการวิจัยของข้าพเจ้ากว่า 5 ปี มอบให้กับทุกท่านโดยไม่ปิดบัง เพื่อท่านจะได้ไม่ต้องพบความยากลำบากเหมือนงมเข็มในมหาสมุทรเช่นเดียวกับข้าพเจ้าและสามารถรายชื่อเพลงดังกล่าวนำไปใช้ประโยชน์และค้นคว้าวิจัยต่อยอดในงานด้านคลื่นเสียงจากดนตรีกับการพัฒนาไอคิว,อีคิวและสมาธิต่อไป   ซึ่งเพลงคลาสสิกที่ดีจริง ๆ อาจจะมีมากกว่าเท่าที่ข้าพเจ้าแนะนำ เพราะเนื่องจากการค้นคว้าเพลงคลาสสิกต้องใช้ทุนทรัพย์มากนับแสนบาท  ถ้าภายภาคหน้าข้าพเจ้าได้ทุนทรัพย์เพื่อใช้ในการวิจัยด้านดนตรีคลาสสิกมากขึ้นหรือได้มีโอกาสไปฟังดนตรีคลาสสิกในแหล่งเพื่อการค้นคว้าต่าง ๆ ข้าพเจ้าเชื่อว่าก็คงจะได้รายชื่อเพลงคลาสสิกที่ดีเพิ่ม ๆ อีกมาก

แต่ข้าพเจ้าขอบอกข้อสังเกตจากประสบการณ์ที่ได้ทำการวิจัยแยกแยะสัมผัสพลังจากคลื่นเสียงของเพลงคลาสสิกแต่ละเพลง ไว้ประการหนึ่งว่า “ เพลงคลาสสิกแม้จะเป็นเพลงเดียวกัน แต่ว่าถ้าคนบรรเลงต่างกัน ความเร็วช้าในการบรรเลงต่างกัน วงดนตรีที่บรรเลงต่างกัน  บริษัทที่อัดเสียงต่างกัน แม้กระทั่งการเรียบเรียงเพลงต่าง ๆ ในชุดดนตรีต่างกัน พบว่าผลที่จะได้รับพลังจากคลื่นเสียงก็มีความแตกต่างกันอย่างมาก ”

 

จากผลสรุปดังกล่าว จึงได้ให้ข้อเตือนใจว่า  คุณภาพสูงสุดของการได้รับประโยชน์ของพลังจากคลื่นเสียงของเพลงคลาสสิกไม่ได้อยู่เพียงแค่ว่าเทปนั้นหรือซีดีนั้นมีรายชื่อเพลงที่ข้าพเจ้าให้ไว้  แต่จะต้องขึ้นกับศักยภาพในปัจจัยต่าง ๆ ตามที่ข้าพเจ้าให้ข้อสังเกตไว้  ซึ่งปัจจัยต่าง ๆ ที่ได้ตั้งข้อสังเกตมา ปัจจัยที่สำคัญที่สุดก็คือผู้บรรเลงดนตรี จะต้องมีความเข้าถึงดนตรี เข้าถึงอารมณ์ เข้าถึงแรงบันดาลใจและเบื้องลึกของการแต่งเพลงนั้น ๆ  หรือแม้ตนเองกำลังเล่นดนตรีก็เสมือนสวมวิญญาณของผู้แต่งเพลงบรรเลงอยู่  เพลงที่ออกมาจึงจะสำแดงศักยภาพของพลังแห่งคลื่นเสียงของจิตวิญญาณแห่งคีตกวีทางดนตรีในอดีตอย่างเต็มที่ 

 

ข้าพเจ้าจึงเสนอแนะว่าควรใช้วิจารญาณอย่างมากก่อนที่จะหาซื้อและนำเทปหรือซีดีเพลงคลาสสิคหรือเพลงพัฒนาสมาธิไปเปิดฟังนั้น  จำเป็นต้องศึกษาถึงที่มาของเทปหรือซีดีเหล่านั้นว่านักดนตรีหรือวงดนตรีที่บรรเลง,ความเชี่ยวชาญด้านการผลิตเพลงบริษัทเพลงด้วยเพื่อเป็นการประกันคุณภาพของดนตรีที่ผลิตออกมา ไม่ทำสุกเอาเผากินได้แต่สักคัดเพลงดัง ๆ แม้ว่ามันจะอยู่ต่างกลุ่มก็นำเรียง ๆ ลงไปเพื่อการค้าโดยไม่คำนึงถึงคุณภาพของดนตรีต่อผู้ฟังเข้ามาอยู่ในชุดเดียวกันอาจทำให้เกิดอาการกระโดดของอารมณ์ เช่นสองสามเพลงแรกเป็นกลุ่มดนตรีคลาสสิกพัฒนาสมาธิ พอเพลงที่สามกลับเป็นเพลงที่กระตุ้นให้เกิดอารมณ์คึกคักอยากเต้นรำ ผลทำให้ไม่เกิดความต่อเนื่องทางอารมณ์และสมาธิในการดื่มด่ำกับเสียงเพลง เป็นต้น

 

 

ดังนั้นการเลือกสรรดนตรีคลาสสิก โดยเฉพาะดนตรีคลาสสิกที่จะใช้เพื่อการพัฒนาศักยภาพสมองและสมาธิ  ต้องผ่านการคัดเลือกโดยศึกษาถึงพลังดนตรี,ความต่อเนื่องแห่งพลัง ,จังหวะความเร็วช้าของเพลงซึ่งบางครั้งการเร็วเกินไป หรือช้าเกินไปก็มีผลต่อศักยภาพของเพลง และการเรียงลำดับเพลง  ในเพลงชุดเดียวกันถ้าการเรียงเพลงในเทปหรือซีดี อย่างไม่ถูกต้อง  ผลที่ได้รับก็ต่างกันอย่างมากมาย

 

นอกจากนี้การที่จะนำเพลงไปใช้กับเด็กนั้นจะต้องให้ความระมัดระวังเป็นอย่างมากในการเลือกเพลงที่จะใช้เพราะเด็กมีโสตประสาทอันละเอียดอ่อน  และสมองพร้อมที่จะพัฒนา  การจัดเพลงที่ไม่เหมาะสม,การเรียงลำดับเพลงที่ไม่เหมาะสม หรือท่วงทำนองจังหวะลีลา ความดังค่อยที่ไม่เหมาะสม ถ้าเปิดให้กับเด็กฟังแทนจะเกิดประโยชน์  กลับจะเกิดโทษต่อเด็กได้โดยที่ท่านไม่รู้ตัว เช่น ถ้าเพลงมีจังหวะดังรุนแรงเกินไปอย่างกระทันหันเด็กอาจตกใจกลัวร้องไห้เป็นต้น  

 

สำหรับดนตรีคลาสสิกจากงานวิจัยของอาจารย์อริยะ สุพรรณเภษัช สามารถรับฟังได้ด้วยตนเองที่โครงการห้องสมุดคลื่นเสียง ซึ่งตั้งอยู่ที่ ห้องสมุดโรงเรียนถนอมพิศวิทยา  โรงเรียนถนอมพิศวิทยา  ระหว่างซอยลาดพร้าว62-64 ถ.ลาดพร้าว เขตวังทองหลาง กทม. เปิดบริการวันจันทร์ถึงวันศุกร์ เวลา 7.30-16.30 น.  ซึ่งทางห้องสมุดได้จัดชุดดนตรีคลาสสิกจากงานวิจัยประมาณ 31 ชุดและซีดีดนตรีคลาสสิกกว่า 200 แผ่นให้ผู้สนใจได้ใช้ค้นคว้าเป็นการให้บริการแก่สาธารณะ โดยไม่คิดมูลค่าครับ สนใจเชิญรับฟังได้ครับ  ตามวันและเวลาดังกล่าว  สำหรับผู้สนใจชุดดนตรีเป็นพิเศษสามารถติดต่อสอบถามได้ที่บรรณารักษ์ห้องสมุดหรือที่อาจารย์อริยะ สุพรรณเภษัช โทร  01-8033630 ครับ 

 

 

 

 

 

 

ชุดดนตรีคลาสสิค

 

จากงานวิจัยของอาจารย์อริยะ สุพรรณเภษัช

 

ลำดับ	ชื่อชุด	วัตถุประสงค์การฟังดนตรีชุดนี้	ความยาว
1	Bach Activator Music	พัฒนาไอคิว	60 นาที
2	Bach Chant	พัฒนาสมาธิ	60 นาที
3	Bach Meditation 1	พัฒนาสมาธิ	60 นาที
4	Bach Meditation 2	พัฒนาสมาธิ	60 นาที
5	Bach Chant	พัฒนาสมาธิ	60 นาที
6	Brain Conversation Mozart Music I	พัฒนาไอคิวและสร้างความสมดุลย์ให้กับสมองซีกซ้าย/ขวา	60 นาที
7	Brain Conversation Mozart Music II	พัฒนาไอคิวและสร้างความสมดุลย์ให้กับสมองซีกซ้าย/ขวา	60 นาที
8	Classic Meditation	พัฒนาสมาธิ	60 นาที
9	Chopin Activator Music	พัฒนาไอคิว	60 นาที
10	Emotion Energizing 1	พัฒนาอารมณ์	60 นาที
11	Emotion Energizing 2	พัฒนาอารมณ์	60 นาที
12	Frontal Fantasy Activator	พัฒนาอารมณ์/ความคิดสร้างสรรค์	60 นาที
13	Frontal Lobe Activator	พัฒนาอารมณ์	60 นาที
14	Frontal Mozart Music	พัฒนาอารมณ์	60 นาที
15	Heart Meditation	พัฒนาความรัก/เมตตา	60 นาที
16	Heart Zone	พัฒนาความรัก/เมตตา	60 นาที
17	Jesus Meditation	พัฒนาสมาธิ	60 นาที
18	Meditation for Sleep 1	พัฒนาสมาธิ	60 นาที
19	Meditation for Sleep 2	พัฒนาสมาธิ	60 นาที
20	Mozart Activator Music	พัฒนาไอคิว	60 นาที
21	Mozart Chopin Bach Activator	พัฒนาไอคิว	60 นาที
22	Mozart Chopin Beethoven Activator	พัฒนาไอคิว	60 นาที
23	Mozart Energizing	พัฒนาอารมณ์	60 นาที
ลำดับ	ชื่อชุด	วัตถุประสงค์การฟังดนตรีชุดนี้	ความยาว
24	Mozart Limbic Music	พัฒนาไอคิว	60 นาที
25	Mozart Meditation	พัฒนาสมาธิ	60 นาที
26	Mixer Limbic  Activators	พัฒนาไอคิว	60 นาที
27	Mixer Limbic Speed Activators	พัฒนาไอคิว	60 นาที
28	Parietal Mozart Music   1	พัฒนาสมาธิ	60 นาที
29	Parietal Mozart Music   2	พัฒนาสมาธิ	60 นาที
30	Super  Violin Meditation 1	พัฒนาสมาธิ	60 นาที
31	Super  Violin Meditation 2	พัฒนาสมาธิ	60 นาที
32	Temporal Mozart Music	พัฒนาอารมณ์	60 นาที
33	Violin Meditation	พัฒนาสมาธิ	60 นาที

 

 

 

ผู้สนใจชุดดนตรีดังกล่าวติดต่อได้ที่อาจารย์อริยะ สุพรรณเภษัช

 

โครงการห้องสมุดคลื่นเสียง  ตั้งอยู่ ณ ห้องสมุดโรงเรียถนอมพิศวิทยา

 

โรงเรียนถนอมพิศวิทยา อยู่ระหว่างซอยลาดพร้าว62-64 ถนนลาดพร้าว

 โทร 081-8033630

 

(ห้องสมุดคลื่นเสียง ดำเนินงานภายใต้ระเบียบและข้อบังคับของห้องสมุดโรงเรียนถนอมพิศวิทยา)